"ni la educación, ni la educación matemática, tratan únicamente de contenidos. De hecho, la educación consiste más en la relación personal que se configura con el conocimiento a través de un proceso social. Y ahí, la educación matemática, (...) aparece como una manera más de conocer el mundo."

"Hay profesores que juegan al deporte de la comprensión instrumental y otros que, en cambio, practican la comprensión relacional. Dejando de lado, de momento, porque volveremos a ello, cuál de las dos es «mejor», Skemp señalaba que se pueden producir dos tipos de conflictos o malentendidos."

I guardo això. Edició especial numerada amb motiu del concert. Núm 230.

Jo també era al públic, i crec que érem més d’un 5% d’aquests que dius.

"En este caso, seguramente debido a experiencias previas que han configurado su idea de lo que es una clase de matemáticas, el alumno se contenta con que le den una serie de reglas. No solo eso, quieren que se las den cuanto antes, para olvidarse de todo lo demás y cumplir con el siguiente examen."

"El segundo es el inverso, y causa menos problemas a corto plazo para el alumnado, aunque puede resultar frustrante para el docente: se da cuando el profesor se esfuerza en que sus estudiantes comprendan los conceptos de manera relacional, pero estos prefieren hacerlo de forma instrumental."

"El primero tiene lugar cuando tenemos una alumna como Taeko, que busca comprender de manera relacional, y se encuentra con un profesor que promueve una comprensión instrumental."

"Hay profesores que juegan al deporte de la comprensión instrumental y otros que, en cambio, practican la comprensión relacional. Dejando de lado, de momento, porque volveremos a ello, cuál de las dos es «mejor», Skemp señalaba que se pueden producir dos tipos de conflictos o malentendidos."

"ni la educación, ni la educación matemática, tratan únicamente de contenidos. De hecho, la educación consiste más en la relación personal que se configura con el conocimiento a través de un proceso social. Y ahí, la educación matemática, (...) aparece como una manera más de conocer el mundo."

"los objetivos de la educación matemática no pueden considerarse de forma aislada respecto a su contexto social. (...) no hay ningún tipo de educación aséptica, objetiva o neutra. Ninguno. Y si alguien señala lo contrario, o bien no es consciente de ello, o bien miente deliberadamente."

"Por supuesto, siempre hay quien aprende «a pesar de»: a pesar del enfoque, a pesar del profesor, a pesar de las condiciones socioeconómicas y culturales, etcétera. No obstante, es el docente el que debe promover una comprensión relacional."

Sí, va a ser muy interesante recoger las impresiones de los diferentes tipos de público. Tiene muchas capas de lectura.

Leído!!! Me ha encantado. Lo voy a recomendar a todo el mundo. En esta primera edición he detectado un par de errores (un numerito, un signo de igual) que igual hacen explotar la cabeza a quien vaya flojito de mates, pero nada grave. El libro es justo lo que hacía falta para llegar a más gente!!! 😍