Au bord de la Sauer
#photographie #rivière #paysage #barques #alsace

À l’ombre des tours de Chambord, les songes s’attardent et les murmures du temps se mêlent au souffle des arbres. Le paysage devient alors peinture, et le réel, une illusion. #Chambord #Paysage #Poésie #Photographie

Au plaisir de rencontrer lecteurs, lectrices, auteurs et autrices sur le festival, et plus particulièrement à l'amphithéâtre du lycée Jules-Ferry le samedi 3 octobre à 9h30 pour une conférence sur... le #paysage (et où on parlera beaucoup de Géoconfluences aussi)

[12/12] Léa Sallenave veut remettre le #paysage au cœur de l’école et du débat politique. Il permet de confronter savoirs scientifiques, expériences habitantes et savoirs vernaculaires. Parce qu’il met en discussion ce que nous partageons, il devient un outil de démocratie. #geography #FIG2026

[10/12] Les projets d’aménagement rendent visibles ces tensions. Éoliennes, autoroutes, fermes solaires, retenues d’eau ou parcs urbains suscitent des débats paysagers. Pour Léa Sallenave il faut moins opposer #paysage et aménagement qu’identifier qui mobilise cet argument et ds quelle controverse.

[9/12] Préserver ne signifie pas figer. Le #paysage est un milieu vivant, soumis aux dynamiques du sol, de la végétation et des sociétés. Les plages du Débarquement, inscrites à l’UNESCO en juillet 2026, continueront d’évoluer et pourraient reculer avec la montée des eaux sans perdre leur mémoire.

[8/12] La valeur d’un #paysage est construite. Les terrils du Nord-Pas-de-Calais, longtemps dépréciés, sont devenus des marqueurs de mémoire ouvrière et des lieux de loisirs. Une friche peut avoir une valeur écologique pour certains et foncière pour d’autres. Le paysage révèle des conflits d’usage.

[6/12] Le #paysage est aussi un objet scientifique du sensible. Entretiens, groupes de discussion, croquis, maquettes, dessins ou cartes sensibles permettent d’étudier rigoureusement émotions et représentations. Le chercheur ne les oppose donc pas aux faits : il les traite comme des données situées.

[5/12] Le paysage est un objet transversal. Géomorphologie, ethnobotanique, sciences sociales ou techniques végétales peuvent l’éclairer. Le géographe analyse surtout les discours, les représentations et les rapports de pouvoir. Il cherche qui parle du #paysage à quelle échelle et dans quel intérêt.

[4/12] Étudier un #paysage ne consiste pas seulement à regarder une photographie. Sallenave plaide pour l’enquête de terrain. Observer in situ, décrire, ressentir, rencontrer des acteurs, formuler des hypothèses et croiser les temporalités permet de comprendre comment un espace est produit et vécu.

[3/12] Un #paysage combine facteurs naturels et sociaux, mais aussi regards, sensations, souvenirs et imaginaires. Sa valeur n’est ni fixe ni universelle. Elle dépend des sociétés, des époques et des acteurs qui nomment, aménagent ou défendent les lieux. Même le "naturel" est construit.

[2/12] La Convention européenne du paysage de 2000 le définit comme une partie de territoire "telle que perçue par les populations". Pour Léa Sallenave, cette formule est essentielle. Le #paysage naît de la relation entre un individu, un collectif et les territoires habités, traversés ou pratiqués.

[1/12] Léa Sallenave, géographe à l’Université de Genève, dirige scientifiquement le FIG 2026. Elle défend une idée forte : le #paysage n’est jamais un simple décor. Il est à la fois expérience sensible, construction sociale et objet politique. #geography #landscape #FIG2026

[12/12] Anne Sgard appelle enfin à remettre le #paysage dans les programmes scolaires, les formations et le débat public. Il aide à comprendre la complexité, à développer l’esprit critique et à décider collectivement comment rendre nos territoires habitables. #geography #landscape #FIG2026

[11/12] De retour en classe ou en réunion, il faut enquêter, argumenter et confronter les points de vue. Débat, jeu de rôle, photo-élicitation, podcast ou maquette participative peuvent aider à construire un projet commun. Le #paysage devient alors un apprentissage concret de la démocratie locale.

[10/12] La didactique du #paysage privilégie donc l’enquête in situ. Il faut sortir de la classe ou de la salle de réunion, arpenter, observer, sentir et questionner les lieux. Un projet d’antenne, par exemple, se comprend mieux sur place, en étudiant accès, vues, usages et espèces présentes.

[9/12] Comprendre un #paysage exige aussi de penser les interactions et les échelles. Une cour d’école à végétaliser oblige à croiser qualité du sol, espèces adaptées, eau disponible, microfaune, entretien, budget et autorisations. Le paysage apprend ainsi à relier des facteurs souvent séparés.

[8/12] Le #paysage est accessible à tous. Dans une enquête ou une concertation, chacun peut décrire ce qu’il voit, ressent et souhaite. Dessins, photos, maquettes ou récits complètent la parole. Pour Sgard, cette simplicité en fait un outil précieux pour débattre d’un espace public ou projet local.

[7/12] L’équipe "Didactique du paysage" s’appuie sur Jean-Marc Besse pour articuler trois dimensions indissociables. Le #paysage est sensible, politique et complexe. Il se construit par les cinq sens, les émotions et la mémoire, mais aussi par les choix collectifs et les rapports de pouvoir.

[6/12] En contexte d’Anthropocène, opposer paysage naturel, rural ou urbain devient moins pertinent. Le #paysage est partout, car il exprime notre relation au monde. Il combine matière, usages, souvenirs, émotions et valeurs. Cette pluralité en fait un objet à la fois sensible et politique.